Технологическая карта урока русского языка, 4 класс
Готовый пример технологической карты урока русского языка в 4 классе: 9 этапов с хронометражем, УУД и формами контроля. Ниже — 12 тем по рабочей программе и 1 линия учебников: выберите тему и получите свой документ.
Первая генерация бесплатна, документ скачивается в DOCX и PDF.
Пример технологической карты (конспекта урока) по теме: Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные
Настоящий документ, созданный сервисом: урок открытия нового знания, 45 минут. Ниже — шапка урока, цель и таблица этапов; полный файл скачивается в DOCX и PDF.
| Предмет | Русский язык |
|---|---|
| Класс | 4 класс |
| Тема | Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные |
| Тип урока | Урок открытия нового знания |
| УМК | Канакина В.П., Горецкий В.Г. («Школа России», Просвещение, 1–4 класс) |
| Длительность | 45 минут |
| Учитель | |
| Дата |
Цель урока
Сформировать представление о склонении имён существительных и о существовании несклоняемых имён существительных, научить определять склонение существительных и распознавать несклоняемые существительные
Ход урока: 9 этапов
| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Планируемые результаты этапа | Формы контроля |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | 3 мин | Говорит: «Сегодня мы продолжим изучать имена существительные. Давайте вспомним, что мы уже знаем об этой части речи». Предлагает обучающимся улыбнуться друг другу и настроиться на работу. Подчёркивает важность грамотного письма | Вспоминают ранее изученный материал об имени существительном, настраиваются на учебную деятельность, обмениваются улыбками в парах | Коммуникативные: излагают свои мысли; Регулятивные: настраиваются на учебную деятельность | Настраиваются на учебную деятельность, вспоминают базовые сведения об имени существительном | Наблюдение учителя |
| 2 | Актуализация знаний и пробное учебное действие | 6 мин | Задаёт вопрос: «Какие признаки имени существительного вы знаете?» Предлагает выполнить задание: «Распределите слова на две группы: изменяемые и неизменяемые — стол, пальто, книга, метро, окно, кофе». Наблюдает за выполнением | Называют признаки имени существительного (род, число, падеж), распределяют слова на группы, фиксируют затруднение при отнесении некоторых слов к группам | Познавательные: классифицируют слова по заданному признаку; Коммуникативные: излагают свои мысли | Различают изменяемые и неизменяемые имена существительные | Самопроверка по эталону |
| 3 | Выявление места и причины затруднения | 4 мин | Задаёт вопросы: «Почему вы затруднились отнести некоторые слова к группам? В чём особенность этих слов?» Фиксирует ответы на доске | Выявляют, что затруднение связано с отсутствием изменения формы некоторых слов, формулируют причину затруднения | Познавательные: выявляют место и причину затруднения; Коммуникативные: аргументируют свою позицию | Определяют причину затруднения — отсутствие изменения формы некоторых существительных | Устный опрос |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения | 5 мин | Говорит: «Давайте сформулируем цель нашего урока и план действий. Что нам нужно узнать, чтобы преодолеть затруднение?» Предлагает в парах составить план действий | Формулируют цель урока — узнать о склонении существительных и о несклоняемых существительных, составляют план действий в парах (изучить правило, выполнить упражнения, проверить себя) | Регулятивные: ставят цель и планируют действия; Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в паре | Сформулирована цель урока и составлен план действий | Взаимопроверка в паре |
Показать все 9 этапов
| № | Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Планируемые результаты этапа | Формы контроля |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 5 | Реализация построенного проекта | 7 мин | Говорит: «Откройте учебник и найдите правило о склонении имён существительных. Прочитайте его и выделите главное». Задаёт вопрос: «Какие существительные называются несклоняемыми?» Объясняет на примерах: «Слова «пальто», «кофе», «метро» не изменяются ни по числам, ни по падежам» | Читают правило в учебнике, выделяют главное, приводят свои примеры несклоняемых существительных, записывают примеры в тетрадь | Познавательные: находят сведения в тексте; Коммуникативные: излагают свои мысли | Знает определение склонения и несклоняемых имён существительных, приводит примеры несклоняемых существительных | Проверка записей в тетради |
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 5 мин | Предлагает задание: «Просклоняйте слова «стол» и «пальто». Проговаривайте вслух каждый падеж». Контролирует правильность проговаривания | Просклоняют слова, проговаривая вслух каждый падеж, фиксируют, что слово «пальто» не изменяется | Познавательные: применяют правило на практике; Коммуникативные: проговаривают действия вслух | Умеет просклонять склоняемое существительное и доказать неизменяемость несклоняемого | Устный опрос |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 6 мин | Даёт задание: «Выпишите из текста (на карточке) имена существительные, разделив их на склоняемые и несклоняемые. Проверьте себя по эталону» | Выписывают существительные из текста, делят их на группы, проверяют себя по эталону, исправляют ошибки | Познавательные: применяют правило на практике; Регулятивные: сверяют результат с эталоном | Умеет различать склоняемые и несклоняемые имена существительные в тексте | Самопроверка по эталону |
| 8 | Включение в систему знаний и повторение | 6 мин | Задаёт вопрос: «Где нам пригодятся знания о склонении и несклоняемых существительных?» Предлагает составить предложение с несклоняемым существительным и просклонять его | Приводят примеры использования знаний в жизни, составляют предложения с несклоняемыми существительными, просклоняют их в парах | Познавательные: устанавливают связи между знаниями и практикой; Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в паре | Понимает практическую значимость знаний о склонении и несклоняемых существительных | Взаимопроверка в паре |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин | Задаёт вопросы: «Что нового вы узнали на уроке? Какие трудности у вас возникли? Что помогло их преодолеть?» Предлагает оценить свою работу на уроке | Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке, делятся впечатлениями | Регулятивные: оценивают свою деятельность; Коммуникативные: излагают свои мысли | Оценивает свою деятельность на уроке, формулирует достигнутые результаты | Устный опрос |
| Итого | 45 мин | ||||||
Технологическая карта и конспект урока русского языка: что внутри документа
Одна генерация — один готовый документ. В форме выбирается формат: технологическая карта (таблица) или план-конспект урока (текст по этапам).
- Шапка урокаПредмет, класс, тема, тип урока, УМК и длительность; строки «Учитель» и «Дата» остаются под заполнение.
- Цель и задачиОбразовательные, развивающие и воспитательные задачи — отдельными формулировками.
- Планируемые результатыЛичностные, метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД) и предметные.
- Этапы урокаВремя каждого этапа, деятельность учителя и обучающихся, формируемые УУД и формы контроля; сумма минут сходится с длительностью урока.
- Домашнее задание и дифференциацияБазовый, повышенный и творческий уровни, поддержка тех, кому нужен другой темп.
- Чек-лист учителяЧто сверить с рабочей программой и учебником перед уроком: поурочное планирование остаётся за вами.
Темы уроков русского языка в 4 классе по рабочей программе
Список тем по рабочей программе (ФРП) для этого класса. Нажмите на тему — она подставится в форму, останется выбрать тип урока и учебник.
- Русский язык как язык межнационального общения Создать техкарту по этой теме
- Характеристика и классификация звуков. Звуко-буквенный разбор слова Создать техкарту по этой теме
- Синонимы, антонимы, устаревшие слова в речи Создать техкарту по этой теме
- Фразеологизмы в речи Создать техкарту по этой теме
- Состав слова: основа и значимые части слова Создать техкарту по этой теме
- Самостоятельные и служебные части речи Создать техкарту по этой теме
- Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные Создать техкарту по этой теме
- Склонение имён прилагательных во множественном числе Создать техкарту по этой теме
- Личные местоимения, их склонение Создать техкарту по этой теме
- Спряжение глаголов. I и II спряжение Создать техкарту по этой теме
- Наречие: значение и употребление в речи Создать техкарту по этой теме
- Предлоги, союзы и частица не Создать техкарту по этой теме
Учебники (УМК) для русского языка, 4 класс
Линии учебников из действующего перечня (ФПУ) для этого класса. Если вы работаете по другому учебнику или пособию, его название можно вписать в форме вручную.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. («Школа России», Просвещение, 1–4 класс)
Технологическая карта урока русского языка: частые вопросы
Сколько этапов в технологической карте урока русского языка?
Жёсткой нормы нет: число этапов задаёт тип урока. В карте урока русского языка в 4 классе обычно от 7 до 9 этапов — у урока открытия нового знания их 9, у комбинированного 8. Сервис строит этапы по системно-деятельностному подходу и распределяет минуты так, чтобы их сумма сошлась с длительностью урока.
Как сформулировать УУД для урока русского языка в 4 классе?
В начальной школе формулировки короткие и наглядные. Познавательные УУД: сравнивать и группировать предметы, находить общий признак, отвечать на вопрос по рисунку и схеме. Регулятивные: работать по образцу и плану на доске, замечать и исправлять свою ошибку, оценивать работу по понятному критерию. Коммуникативные: договариваться в паре, слушать ответ одноклассника, объяснять свой ответ полным предложением.
Сколько минут отводить на этапы урока в начальной школе?
Урок в начальной школе длится 40–45 минут, и ни один этап обычно не превышает 10 минут: внимание удерживается короткими блоками со сменой вида работы и физкультминуткой. Сервис распределяет минуты так, чтобы их сумма сходилась с длительностью урока, а физкультминутку и смену деятельности вы добавляете при проверке.
Чем технологическая карта отличается от конспекта урока?
Это один и тот же материал в разной форме. Конспект урока — сплошной текст: что говорит учитель, что делают обучающиеся, какие задания идут дальше. Технологическая карта — таблица, где те же этапы разложены по столбцам: время, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формируемые УУД и формы контроля. Карту быстрее читать при проверке, по конспекту удобнее вести урок.
На что смотрят при проверке технологической карты?
Чаще всего сверяют четыре вещи: тему урока и планируемые результаты — с рабочей программой, хронометраж этапов — с длительностью урока, формы контроля — с типом урока, домашнее задание — с изученным на уроке материалом. Отвечает за содержание документа учитель: в каждый документ встроен чек-лист, по которому это удобно проверить перед уроком.
Техкарта урока русского языка по вашей теме
Вход по коду из письма, без пароля и без карты оплаты. Первый документ — бесплатно, одна генерация занимает около минуты.